Centro Educacional Nossa Senhora de Fátima.

COMO SÃO TRABALHADOS OS PROJETOS DE ESTUDO:

 

Glub, Glub.

- Professora, o que significam essas palavras?

- Alguém poderia ajudar a esclarecer isso?

- Eu sei, eu sei... é assim que eles escrevem para fazer um som, porque não dá fazer de verdade.

- E esse parece o som de engolir água.

- Muito bem, alunos. Vocês conhecem outros sons que são escritos?

- Conhecemos:

BRUM!       PLAFT!        ZUM!     TIQUE-TAQUE!    PUM!     TOC TOC!                        AU AU!    BRUM!         PLOFT!

 

- Muito bem, vocês acabaram de aprender o que é onomatopéia.  

Diálogo ocorrido no terceiro ano do ensino fundamental. Construir conhecimentos, chegar aos conceitos,  pensar sobre o que se está estudando, buscar e pesquisar, refletir... tudo isso faz parte da proposta de ensino do Centro Educacional Nossa Senhora de Fátima.  

A proposta: Projeto de Estudo.

- O que vamos estudar?

Essa pergunta feita pela professora em sua turma é o ponto de partida para ação  conjunta, participativa, compartilhada... de busca, de pesquisa. Atitude científica. A participação e não a passividade que a escola pretende estimular em seus alunos.  Uma atitude que leva cada vez mais à autonomia intelectual, isso é, que aos poucos vai se desprendendo do professor para aprender e busca sozinho o que pretende saber. 

 

Escutar

Escutando, o educador ensina a escutar. Podemos aprender com o que outros dizem. Muitas vezes perdemos oportunidades por não sabermos ouvir ou não deixarmos que crianças falem. Quando o aluno percebe que o que diz é ouvido, consegue responsabilizar-se pelo que diz e leva em conta o que o outro diz. Assim o projeto contribui para atitudes de participação e reconhecimento do outro que vão além do conteúdo temático proposto inicialmente.

 

Pesquisa

Pretende-se que a atitude de pesquisa aperfeiçoe-se e permaneça na vida do aluno, como na da Carol, para quem a procura (pesquisa) foi importante:

* Depoimento de Carol (9 anos, 5º ano escolar).

- Qual, de todos os temas estudados desde o jardim, você acha que aprendeu muito?

- Com ‘Forças da Natureza’ (no 2º série). Porque eu não sabia nada sobre forças da natureza e a professora viu e a gente foi procurando, procurando e fazendo atividades... e desenhos...

  

Questionamentos

Perguntas. Curiosidades.

Segundo Jorge Larossa:

“Perguntar é a paixão do estudo.

E sua respiração.

E seu ritmo.

E sua obstinação.”

 A curiosidade leva a aprendizagem. Por isso são feitos questionamentos a partir do tema escolhido como projeto de estudos. Perguntas simples, perguntas complexas, algumas até impossíveis de responder...

É lógico que os alunos já trazem conhecimentos quando vem à escola. Cada um os seus. Conhecimentos passados pela família, pelas pessoas conhecidas com as quais tem contato, pela mídia... Os conhecimentos são partilhados, socializados e acontecem as trocas, as comunicações, o respeito de ouvir o outro, de considerar sua opinião, de trocar pontos de vista, de ser ouvido e expor com clareza o que se pretende comunicar. 

 

Competição

Por promover a solidariedade, a competição só é bem-vinda se for uma competição consigo mesmo: competir com marcas anteriores próprias para superá-las, para alcançar marcas cada vez maiores. Ex.: Se consegui correr 100m sem parar, quero alcançar 150m sem parar.

Alfabetização

O início da alfabetização se dá na Educação Infantil (e em casa), quando a criança ouve histórias e se encanta, quando brinca na areia fazendo estradinhas para o carro ou bolinhos de chocolate para o aniversário da amiga imaginária.  Quando rabisca, desenha, corre, ajunta, chuta, sobe, desce, rola... Quando se encanta com descobertas e quando outros se encantam junto com ela. Essas e muitas outras vivências são fundamentais para chegar a leitura e para produzir textos próprios. Ler com prazer, produzir textos que revelem todo o seu potencial criativo.

Nosso compromisso é com a criança, por isso o trabalho sistematizado para a apropriação da leitura e escrita se faz no segundo ano do Ensino Fundamental, sendo que no primeiro ano as crianças  convivem num ambiente alfabetizador no qual são oferecidas inúmeras oportunidades e muitas já se alfabetizam nesse ano. Não aceleramos o processo, mas estimulamos o desenvolvimento saudável.

Nos anos iniciais o saber escolar não é padronizado, ou seja, é o resultado de uma construção coletiva, onde o currículo é voltado à formação humana, a consciência crítica e a emancipação do homem.  (Referencial Pedagógico no 1º Ciclo do EF – Indaial; p. 17).

Tempo

A construção do conhecimento demanda tempo. Não se força a borboleta a sair do casulo - para o bem dela. Quando o que é aprendido tem significado, permanece.

O Eduardo, no 7º ano, lembra do que foi estudado na Educação Infantil, quando questionado sobre o tema que mais gostou de estudar:

- “Árvores!”.

-  Em que ano você estudou árvores?

–Não me lembro mais. No pré... eu acho.

Encanto

Pais e professores chegam a maravilhar-se  junto a criança que descobre coisas “novas”. Trabalhar com projetos implica em adotar uma atitude de aprendiz. Caso contrário, passa-se a idéia de que o adulto é detentor da verdade e que a criança deve chegar a saber tudo o que ele já sabe. 

Número de alunos

Há diferentes formas de aprender aquilo que se pretende que os alunos saibam, e não existem garantias se aprenderão isso ou outras coisas. Na educação, a idéia de que o aluno aprende aquilo que o professor ensina ainda é muito presente. Mas, qualquer professor sabe que os alunos aprendem de maneiras diferentes. Nos projetos potenciam-se os caminhos alternativos, as relações infreqüentes, os processo de aprendizagem individuais, porque, deles, aprende o grupo. Considerando essa individualidade, não é possível trabalhar com muitos alunos numa turma. Procuramos reduzi-lo a um número sustentável.

O estudo por projetos leva em conta que todos os alunos podem aprender, se encontram um lugar para isso. Cada aluno pode contribuir com aquilo que pode dar, com seus déficits e limitações, pois permite aprender o não previsto pelos que entendem  que o ensino deva acontecer numa organização seqüencial sem levar em conta as possibilidades do aluno. 

Avaliação

O papel do professor consiste em organizar, com critério de complexidade, as evidências nas quais se reflita o aprendizado dos alunos, não como um ato de controle, mas sim de construção de conhecimento compartilhado. Pode acontecer de diversos modos e em momentos diversos.

Com  a avaliação, os professores recolhem informações de grande valor para seu planejamento.  É ouvir o que aluno sabe a respeito do tema e o que não sabe. É um ajuste constante entre o processo de ensino e o de aprendizagem para se ir adequando a evolução dos alunos e para estabelecer novas pautas de atuação em relação às evidências sobre sua aprendizagem. A análise dos trabalhos, não para ver se estão bem ou mal realizados, mas sim, levando em conta a exigência cognitiva das tarefas propostas, os erros conceituais e as relações não previstas.